¿Lo sabías?

Este término fue introducido en la literatura científica en el año de 1904, para referirse al periodo de desarrollo entre la infancia y la etapa adulta. ¿Quién creó el término?Fue el psicólogo y educador estadounidense F. Stanley Hall (1846-1924).

Lo usó para la obra Adolescense. Its Psychology and its Relations to Physiology, Anthropology, Sociology, Sex, Crime, Religion and Education. Esta palabra, que deriva del griego adolecere, ‘crecer’, se refiere al proceso psicológico y psicosocial de la pubertad y su evolución física, emocional y social.

No fue si hasta después de la Segunda Guerra Mundial cuando el término empezó a generalizarse. Hall consideraba que esta etapa era decisiva para la vida, constituyendo una especie de segundo nacimiento del hombre. Fue él quien creó la American Psychological Association en 1892, y es considerado el fundador de la psicología del desarrollo.

¿Se imaginan tener un coeficiente intelectual como el de Einsten? Pues afirman que una niña de 11 años lo ha superado… ¿será esto posible?

Victoria Cowie es una adolescente británica de 11 años de edad con un coeficiente intelectual (CI) de 162, dos puntos más que Albert Einstein, Stephen Hawking y Bill Gates, según publica el diario DailyMail.

La pequeña es brillante en las clases de inglés, ciencias, matemáticas y francés. Además tiene la facilidad de tocar cinco instrumentos musicales.

Disfruta los crucigramas, el Sudoku y los problemas matemáticos y ha comenzado a poner su atención en el trabajo de Shakespeare.

Le gusta la poesía y escuchar discos de sus compositores favoritos, Bach, Beethoven y Handel, aunque también le gusta Lady Gaga y Michael Jackson.

Es buena deportista, disfruta competir en torneos de fútbol y natación.

Victoria Cowie ha recibido las becas de alta categoría en más de cuatro famosas secundarias.

Se cree que una matemática y astrónoma griega de siglo IV, llamada Hypatia es oficialmente la única mujer genio universalmente. Cowie podría ser la segunda.

El inglés sigue siendo la asignatura pendiente de los españoles, tal y como revela el último estudio efectuado por Cambridge University Press, que ha encuestado a 1.700 personas. Nueve de cada diez afirman tener miedo al ridículo a la hora de comunicarse en este idioma.

El 63% de los encuestados señalan que si supiéramos más inglés nos resultaría más fácil salir de la crisis y un 85% cree que nuestras exportaciones mejorarían porque sabríamos vender mejor nuestros productos. El 81% está convencido de que el inglés es absolutamente necesario a la hora de buscar empleo y seis de cada diez españoles ni siquiera se plantean marcharse al extranjero por el idioma.

Y aunque ya se nota que los más jóvenes dominan más el inglés, según reconoce el director de Comunicación de Cambridge University Press, Julio Redondas, todavía nos queda mucho por aprender. “La solución será generacional. Sabiendo inglés somos más competitivos, vendemos más productos y podemos conocer mundo”, ha señalado.

Curiosamente, esta concienciación sobre la necesidad de saber idiomas hace que las personas fantaseen pensando qué estarían dispuestos a dar con tal de saber inglés. Así, la encuesta revela que, con tal de conocer el idioma de Shakesperare, el 38% de los encuestados renunciaría al sexo durante un año (especialmente los valencianos y los castellanoleoneses, con el 48%), mientras que el 64% pagaría 10.000 euros por una píldora mágica que le permitiera tener el nivel de inglés soñado. Siete de cada diez extremeños también pagarían por entender canciones de grupos musicales míticos, como los Rolling o los Beatles.

Por otra parte, los andaluces son quienes más han viajado al extranjero para aprender un idioma (33%), seguido de los vascos (33%), mientras que los más reticentes son los habitantes de Baleares.

El mayor porcentaje de estudiantes de inglés se da en Murcia (36%), seguido de Castilla y León (34%) y Galicia (32%), frente a Cataluña, que solo tiene un 18% de alumnos interesados en este idioma.

Las opciones para aprender y mejorar el nivel de inglés hoy en día son muy variadas y siguen aumentando. Una de las últimas en aparecer es la creada por la firma asturiana Colour Trick, que ha desarrollado un código de colores que ayudan a mejorar la pronunciación en la lengua de Shakespeare.

Las opciones para aprender y mejorar el nivel de inglés hoy en día son muy variadas y siguen aumentando. Una de las últimas en aparecer es la creada por la firma asturiana Colour Trick, que ha desarrollado un código de colores que ayudan a mejorar la pronunciación en la lengua de Shakespeare.

En concreto, este código se basa en una asociación de veinte fonemas vocálicos del inglés con los colores que contienen el sonido que representa. De esta manera, se establece una relación entre el fonema y un determinado color que no se produce al azar, sino que tiene su sentido puesto que el color contiene el sonido que debe pronunciarse. 

Este sistema, que ha sido galardonado por el British Council con el premio ELTtons 2012, se emplea para los sonidos vocálicos, que en inglés se corresponden con doce fonemas y ocho diptongos frente a las cinco vocales que existen en español. Una diferencia por la que a los españoles les cuesta más pronunciar esos fonemas vocálicos y que ahora puede hacerse más fácil con estos colores.

De esta manera, por ejemplo, se puede aprender que palabras como ‘sheet’ se pronuncian como ‘green’, que es color verde, en el que se emplea una ‘i’ larga, mientras que otra palabra que también se pronuncia con la ‘i’ como es el caso de ‘shit’, se asocia con el color ‘pink’, el rosa, por ser una ‘i’ corta.

Este sistema, que ha sido desarrollado a raíz de la experiencia de la filóloga y confundidora de Colour Trick Rosa de la Concha al dar clase, puede ser utilizado tanto con niños como con adultos, ya que es comprensible por cualquier persona.

Este método para mejorar la pronunciación se ha plasmado en un libro titulado ‘El color de las palabras’ en el que se recoge este código y se muestra la pronunciación de un total de 1.300 palabras que se han organizado con 20 colores que se corresponden con los 20 fonemas vocálicos de la lengua anglosajona.

Gramaticalmente, ninguna. Tanto el vocabulario, como la grafía de las letras y las reglas gramaticales son las mismas. Sin embargo, la diferencia, es que ambos términos surgieron en épocas distintas.

La palabra “castellano” es más antigua, y se remonta al reino de Castilla, en la Edad Media, cuando España aún no existía como tal. En el Siglo XIII, cuando el estado español se empezó a consolidar, el reino de Castilla se impuso sobre los demás territorios de la región, y su liderazgo hizo que el castellano fuera adoptado como el idioma del país que nacía.

La razón por la que ciertos países optan por denominarlo de un modo y algunos de otro, es meramente política: en el Río de la Plata, por ejemplo, la denominación “español”, remite al período colonial, y “castellano” a la emancipación. Por eso, el término “castellano” es más utilizado en América del Sur y el “español” en lugares donde las fronteras idiomáticas suelen enfrentarse con el inglés, como son los casos del Caribe y México.

Ya en España, todo depende de la región: al norte, se refieren al idioma como “castellano”, en Andalucía y en las Islas Canarias, prefieren llamarlo “español”.

Fuente: cazacuriososelblog

Nos olvidamos de que los niños no nacen sabiendo, y que por esa razón hay que enseñarles las cosas. Desde caminar, hablar, vestirse… hasta enseñanzas más complejas que se van adquiriendo al ritmo que se cumplen años..

Los padres no siempre son conscientes de cubrir las diferentes etapas por las que va pasando el aprendizaje, el hecho de detallarlo puede ayudar a mejorar el proceso de enseñanza. Dicho de otro modo, no podemos pretender que un niño aprenda a hacerse su cama solo dictándole la orden y confiando en que alguna vez nos haya prestado atención mientras la hacíamos nosotros.
 

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Si queremos asegurarnos de que los hijos hayan adquirido una buena comprensión de la petición que le hemos comunicado, tendremos que tener presente los siguientes pasos:

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• Explicitar: es necesario que el niño tenga bien claro qué se le ha pedido que haga. A veces los adultos damos por hecho de que el niño nos ha entendido, pero es posible que en realidad no sea así. Tenemos pues que explicar con claridad una sola cosa. Por ejemplo: “tienes que hacer tu cama”.

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• Explicar: dependiendo de la edad y la capacidad del niño será conveniente dar explicaciones detalladas de la cosa a realizar. Tampoco hay que aturdir al niño con más información de la que necesita y está preparado para entender. Por ejemplo: “has de extender las sábanas, colocar la almohada y por ultimo cubrir con la colcha bien extendida”.

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• Representar: no siempre las explicaciones son suficientes por si solas, por eso lo mejor es acompañarlas con una representación, metáfora, o información que haga al niño más fácil la comprensión. Por ejemplo: “hay que vestir la cama del mismo modo que te vistes tu”.

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• Demostración: puede ser muy útil si a la explicación que le damos al niño lo acompañamos con una demostración práctica de lo que tiene que hacer. Por ejemplo: “fíjate con atención como lo hago yo”.

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Por último, ya solo queda el niño experimente por sí mismo y ponga en práctica lo aprendido. Nuestra labor consistirá en ofrecerle nuestro apoyo en caso de dudas o errores. Tan solo a base de ir repitiendo la acción se irá consolidando ese aprendizaje, es decir, con la práctica ira desarrollando la capacidad de realizar esa acción con mejores resultados. Y esa práctica será también la que convierta esa acción en un hábito.

Fuente: http://www.clubmadres.com

Son 6.912 idiomas en todo el mundo, según el compendio Ethnologue, considerado el mayor inventario de idiomas del planeta. El libro, editado desde 1951, es una especie de biblia lingüística, indicando que lenguas están vigentes, donde se hablan y cuantas personas usan el lenguaje. Según los organizadores de la enciclopedia, el número total de idiomas en el planeta podría ser aún mayor. Se estima que hay entre 300 y 400 idiomas aún no catalogados en las regiones del Pacífico y Asia.

EL IDIOMA MÁS HABLADO

El idioma más popular del mundo es el mandarín, el principal dialecto chino, hablado por más de 870 millones de personas. El segundo es el hindú, el idioma oficial de la India, utilizado por 500 millones de personas aproximadamente. El español es el tercero y el inglés ocupa el cuarto lugar de la lista.


LENGUAS EN EXTINCIÓN

El Ethnologue enumera 497 idiomas que están en peligro de extinción. Y de acuerdo con la UNESCO, la mitad de los idiomas que se hablan hoy en el mundo pueden desaparecer durante el Siglo XXI, debido al dominio inglés en las páginas web.

Fuente: http://cazacuriososelblog.blogspot.com.es
 

-Sabías que no existe ningún dibujo del sistema solar a escala ya que las distancias son tan grandes que si Plutón tuviera 0.1 milímetro de diámetro (menos que un punto), estaría a 250 metros del Sol, el cual sería un círculo de sólo 5.9 cm. (la tierra tendría un diámetro de 0.5 milímetros).

 -La Tierra es el planeta con mayor densidad: 5.5 kg/dm3, Saturno en cambio es el de menor densidad: 0.7 kg/dm3, por lo que flotaría en agua.

 -La montaña más alta del sistema solar es el Monte Olimpo, un volcán marciano que tiene una altura de 27 kilómetros, tres veces mayor al monte Everest.

-Venus es el único planeta del sistema solar en el que el día dura más que el año. Ello se debe a que su rotación tarda 243 días (terrestres) y su translación sólo 224.7 días. Por esta razón Venus parece girar en sentido opuesto y el sol sale por el oeste y se oculta por el este.

-A diferencia de Mercurio y Venus que presentan fases, los demás planetas siempre se ven "llenos" desde la tierra. Ello se debe a que al estar más lejos del Sol que la tierra, siempre se ve todo el disco.

-La gran mancha roja de Júpiter es un inmenso huracán que se ha mantenido por al menos 3 siglos y que podría englobar 2 veces a la tierra. Siguen siendo un misterio su origen, su color, su tamaño y su persistencia.

-Marte tiene un cañón cerca del ecuador de 4,000 km de largo, hasta 600 km de ancho y 10 km de profundidad. Esto es 30 veces mayor al Gran Cañón del Colorado.

-Mercurio es el planeta con temperaturas más extremas. En un día pasa de más de 420° C a -185° C, es decir, una variación de 600° C.

-Los anillos de Saturno tienen un diámetro de 200,000 kilómetros pero un espesor de menos de 1 km.

-La inclinación del eje de rotación de la Tierra es de 23.5°, ángulo que da origen a los círculos polares y a las estaciones. La inclinación de Urano es de 98° por lo que los períodos de luz y oscuridad son muy variables a lo largo del año.

-Contrariamente a lo que podría pensarse, la tierra está más cerca del sol en invierno que en verano, en el hemisferio norte. En el hemisferio sur ocurre lo contrario, por lo que el verano debe ser ligeramente más caliente y el invierno ligeramente más frío.

Fuente

Consejos para enseñar a tu hijo a comer solo. A medida que el niño crece, siente la necesidad de hacer las cosas por él mismo, de independizarse y de repetir las acciones de los mayores, ésto también ocurre a la hora de comer.

Entre los dos y los cinco años, se producen cambios importantes en el niño, examina minuciosamente todo lo que se le ofrece, cambia de gustos repentinamente, le gusta probar cosas nuevas, por lo que es una etapa fundamental a partir de los dos años, para que empiece el sólo a probar los alimentos.

Es muy importante estimular la independencia del niño, dejando que coma solo e ignorando que mancha todo y se ensucia, ya que forma parte del periodo de aprendizaje y es una buena forma de que vaya aprendiendo a independizarse, en ciertos aspectos.

Hay que generar un ambiente tranquilo, donde no se chille, para evitar que el pequeño se altere y explicándole que debe de comer despacio y masticar bien la comida.

Cuando ya es un poco más mayor, se debe de incentivar la independencia, instándole a que elija que quiere comer y dejando incluso que él mismo se sirva, le hará sentirse más importante y mayor.

Procurar no enfadarse si se ha manchado la ropa o ha tirado la comida, con el tiempo dejará de hacerlo y siempre felicitarle por lo bien que lo ha hecho; es importante no estar vigilándole constantemente, para que no se sienta cohibido.

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En un mundo tan globalizado como el actual, el aprendizaje de al menos un segundo idioma resulta prácticamente imprescindible. Cada vez más personas toman conciencia de las posibilidades que ofrece el hecho de conocer lenguas extranjeras, principalmente de cara al mundo laboral, pero también en el terreno personal. [Ver Cursos de Idiomas]

Pero, ¿qué idiomas despiertan mayor interés? Una encuesta lanzada por la página “El Muro de los Idiomas” el pasado 25 de octubre, y en la que han participado 2.585 personas, revela que el inglés es con diferencia la lengua extranjera que preferimos estudiar, pues ha recopilado un total de 604 votos.

En segundo lugar se encuentra el alemán, con 434 votos, constatando así la creciente demanda por aprenderlo desde que la canciller Angela Merkel anunciara las oportunidades laborales que ofrece el país germano y, en definitiva, las puertas que abre un idioma de estas características.

El francés se sitúa en tercera posición, con 313 votos, seguido a distancia por el italiano, al que han votado 190 seguidores de la página, y el portugués que cierra el “Top 5” de las lenguas extranjeras que mayor interés despiertan, con 113 votos. 

Otro de los idiomas que despierta mayor interés, especialmente en los últimos años,  es el chino mandarín, que según los resultados de la encuesta aparece en sexto lugar con 110 votos.

Por debajo del umbral de la centena de votos se sitúan ruso, japonés y árabe, con 92, 88 y 71 votos, respectivamente.

Y en décimo lugar se coloca el catalán (64 votos), aunque habrá que bajar al decimotercer puesto para encontrar el euskera (25 votos) y al decimoséptimo para el gallego (18 votos).

En el listado de más 60 lenguas que han propuesto, caben destacar otros como el sistema de signos internacional (20 votos), tamazight (13 votos) e incluso el esperanto (12 votos).

Fuente: El Muro de los Idiomas

Hay que distinguir entre el fracaso escolar en los casos en que hay causas médicas, trastornos de aprendizaje, baja dotación intelectual (y a veces superdotación), trastornos emocional, incluyendo depresión y otros trastornos psiquiátricos, etc., del fracaso escolar para aquellos alumnos que, con una inteligencia normal y sin causas o deficiencias orgánicas conocidas, no acaban los objetivos educativos previstos.

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Dejando a un lado los fracasos debidos a causas médicas, intelectuales (cognitivas) o de trastornos emocionales severos. Lo que interesa a los padres es ver cuantas cosas se pueden hacer para prevenir y evitar el fracaso escolar. Son las siguientes:

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• Mantener una comunicación diaria con los hijos, que incluya la conversación sobre los hechos cotidianos y la expresión de afecto. Promover el diálogo y, cuando sea necesario, la expresión constructiva de conflictos personales y familiares.
• Evitar que la escolaridad y las notas sean el único tema de comunicación con los hijos. Interesarse por ellos integralmente. Un hijo es una persona, no un alumno.
• Comprender que la función de educar es tanto de la familia como de la escuela, que deben ir en la misma dirección, y que aquélla debe apoyar y ayudar a ésta en su función de instruir.
• No desprestigiar al sistema escolar ante los hijos, aunque pueda reconocerse que sin duda tiene fallos. Por el bien de aquéllos, la actuación más inteligente y productiva es una colaboración constructiva con la escuela.
• Mostrar actitudes positivas hacia la educación que están recibiendo sus hijos, valorar el esfuerzo y el trabajo de los profesores. Evitar comentarios despectivos acerca de éstos o de la escuela.
• Comunicarse habitualmente con los profesores, acordar objetivos educativos adecuados a las capacidades y motivaciones del hijo.
• Participar activamente en la vida del centro educativo. Participar en programas de destrezas para padres.
• Comunicarse con los padres de los compañeros del hijo, lo que facilita compartir pautas y experiencias educativas, y que haya más adultos pendientes de los niños.
• Mostrar interés en aficiones, juegos y actividades con valor educativo.
• Comentar en familia libros, revistas, noticias, programas de televisión… Leer el periódico habitualmente y debatir con los hijos cuestiones de actualidad. Hacer visitas culturales en familia: museos, exposiciones, teatro, bibliotecas, librerías, zoológicos… Participar en actividades intelectuales y culturales.
• Tener en el hogar libros de lectura y consulta.
• Dar interés al lenguaje en la comunicación familiar, estimular la ampliación del vocabulario, promover un uso correcto y cuidadoso del lenguaje. La cultura no tiene por qué se pedantería, y se puede cultivar la sencillez sin incurrir en la simpleza.
• Establecer en casa rutinas que incluyan tiempo para dormir, estudiar, leer, juego y ocio.
• Proporcionar un lugar tranquilo para estudiar y leer.
• Dar importancia a la puntualidad.
• Controlar y analizar los programas de televisión junto con los hijos.
• Interesarse y conocer los progresos escolares y el crecimiento personal del hijo. Seguir la evolución de sus capacidades.
• Estimular experiencias de aprendizaje y un uso productivo del tiempo como algo habitual en la vida familiar.
• Estar al día de los programas y contenidos educativos.
• Dar a la vida escolar de los hijos el mismo interés que a la vida profesional de los adultos. Seguir de cerca sus avances y dificultades. Valorar sus resultados y su esfuerzo.
• Evitar las etiquetas y los fatalismos, tener en cuenta que los adolescentes suelen sufrir crisis que en la mayoría de los casas acaban pasando y son capaces de recuperar el tiempo perdido.
• No presionar a los hijos para que sean “los mejores”. No hacer comparaciones con hermanos o compañeros.
• Más que reprender o castigar las malas notas, buscar las causas de los bajos resultados.
• Evitar actitudes excesivamente rígidas, autoritarias y perfeccionistas.

Fuente: Club de Madres

Durante la reunión anual de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia (AAAS), los investigadores indicaron que los estudios realizados con individuos en diferentes etapas de su aprendizaje, desde los bebés hasta los adultos, han demostrado que las personas bilingües tienen mayores capacidades de concentración y aprendizaje.

"Dicen que los niños que tienen dos idiomas parece que lo tienen más confuso pero eso no es así, ya que desde muy pequeños aprenden a separar los idiomas y evitan las interferencias", señaló la doctora María Teresa Bajo, del departamento de psicología experimental de la Universidad de Granada.

Los idiomas tienen estructuras diferentes y requieren estructuras cognitivas diferentes, aseguró, pero está demostrado que los niños que aprenden dos idiomas, ya sea castellano y catalán, que tienen una raíz común, o sean dos idiomas totalmente diferentes, como el inglés y el francés, tienen la memoria activa en todo momento.

Esto beneficia a la capacidad de concentración a la hora de realizar una tarea y ayuda a desarrollar más algunas partes del cerebro.

Según explicó, los niños bilingües son capaces de cambiar de un idioma a otro sin dificultad y a diferencia de quien aprende un idioma de adulto, que tiene que dejar de pensar en uno para centrarse en el otro, ellos mantienen abiertos los dos canales.

Alternar entre las lenguas permite a las personas bilingües ejercer sus mentes de manera más eficaz que las personas que hablan un solo idioma, aseguró.

"Los niños bilingües son capaces de alguna manera de negociar entre la competencia de las lenguas, lo que incrementa sus habilidades cognitivas y les hace más capaces a la hora de realizar varias tareas a la vez", señaló.

Pero no sólo ser bilingüe, sino también aprender un idioma de adulto puede ayudar a retrasar los efectos del envejecimiento, según explicó la doctora Ellen Bialystok, profesora de Psicología de la Universidad de York en Toronto (Canadá).

Bialystok mostró los resultados de un estudio realizado con 450 pacientes con Alzhemier. La mitad había hablado dos lenguas la mayor parte de su vida y el resto sólo una y encontró que, las personas que hablaban más de un idioma empezaron a mostrar los síntomas y se les diagnosticó la enfermedad entre 4 y 5 años más tarde.

La doctora coincidió en señalar que una de las razones por las que el bilingüismo es un potente mecanismo de protección de los síntomas de demencia es que mantienen el cerebro activo.

"Son como un gimnasio para el cerebro", dijo.

Pero Bialystok señaló que no hace falta ser bilingüe para disfrutar de los beneficios que aportan los idiomas, ya que incluso aunque se empiece a estudiar a los 50 años o a edades en las que es poco probable que se llegue a ser bilingüe "se está contribuyendo a una reserva cognitiva a través de actividades muy intensas", dijo.

Fuente

Esta festividad comenzó a celebrarse de modo multitudinario en Estados Unidos a partir de mediados del siglo XIX, tras la masiva llegada de emigrantes irlandeses, que fueron los que llevaron hasta allí dicha celebración de origen celta y que tiene lugar cada 31 de octubre.

No todo el mundo disfruta de Halloween de la misma forma, ya que existe un grupo de personas que padecen un miedo atroz e injustificable a todo lo que rodea a esta celebración y son conocidos como ‘samhainofóbicos’, que es el término que se le ha asignado para definir a esta fobia.

Todo aquello que tiene que ver con la fiesta de Halloween crea fobia a los que la padecen, no pudiendo soportar la decoración, las calabazas y músicas tétricas, los disfraces y sobre todo los sustos que se realizan.  Cada vez es mayor la presencia de elementos decorativos y la duración de los festejos del Halloween (algunos parques temáticos comienzan a celebrarlo a finales de septiembre),  un hecho que acentúa más el miedo de estas personas ya que está muy presente en muchas rutinas del día a día (anuncios y programas de televisión, decoración en centros comerciales y/o tiendas…).

La samhainofobia está mucho más extendida de lo que realmente se cree, pues esta misma patología aúna a otras fobias a elementos que están presentes en la celebración del Halloween: fantasmas (espectrofobia),  oscuridad (nictofobia), gatos (ailurofobia), cementerios (coimetrofobia) o arañas (aracnofobia), por citar unas pocas.

También podemos encontrarnos con aquellas personas que, por motivos religiosos, están totalmente en contra de la celebración del Halloween y todo lo relacionado con ésta les causa malestar y ansiedad.

Fuente del post e imágenes

El origen de las famosas calabazas talladas que vemos en Halloween viene de una leyenda de origen celta (a caballo entre Irlanda y Escocia) sobre Jack “El Tacaño” (Stingy Jack en el original inglés), un granjero que engañaba y mentía a vecinos y amigos. Esta conducta le consiguió toda clase de enemistades pero también una reputación de persona tan malvada que rivalizaría con el mismísimo Satanás.

El Diablo, a quien llegó el rumor de tan negra alma, acudió a comprobar si efectivamente era un rival de semejante calibre. Disfrazado como un hombre normal acudió al pueblo de éste y se puso a beber con él durante largas horas, revelando su identidad tras ver que en efecto era un auténtico malvado. Cuando Lucifer le dijo que venía a llevárselo para pagar por sus pecados, Jack le pidió una ronda más juntos como última voluntad. El Diablo se lo concedió pero al ir a pagar ninguno de los dos tenía dinero, así que Jack retó a Lucifer a convertirse en una moneda para pagar la ronda y demostrar sus poderes. Satanás lo hizo, pero en lugar de pagar con la moneda Jack la metió en su bolsillo, donde llevaba un crucifijo de plata. Incapaz de salir de allí el Diablo ordenó al granjero que le dejara libre, pero Jack no lo haría a menos que prometiera volver al infierno para no molestarle durante un año.

Transcurrido ese tiempo, el Diablo apareció de nuevo en casa de Jack para llevárselo al inframundo pero de nuevo Jack pidió un último deseo, en este caso que el Diablo cogiera una manzana situada en lo alto de un árbol para así tener su última comida antes de su tormento. Lucifer accedió, pero cuando estaba en el árbol Jack talló una cruz en su tronco para que no pudiera escapar. En esta ocasión Jack le pidió no ser molestado en diez años, además de otra condición: que nunca pudiera reclamar su alma para el inframundo. Satanás accedió y Jack se vio libre de su amenaza.

Su destino no fue mejor: tras morir (mucho antes de esos diez años pactados), Jack se preparaba para ir al cielo pero fue detenido en las puertas de San Pedro, impidiéndosele el paso pues no podían aceptarle por su mala vida pasada, siendo enviado al Infierno. Para su desgracia allí tampoco podían aceptarlo debido al trato que había realizado con el Diablo, y éste le expulsó de su reino y le condenó a deambular por los caminos con un nabo hueco con un carbón ardiendo dentro como única luz que guiara su eterno vagar entre los reinos del bien y del mal. Con el paso del tiempo Jack el Tacaño fue conocido como Jack el de la Linterna o “Jack of the Lantern”, nombre que se abrevió al definitivo “Jack O’Lantern”. Esta es la razón de usar nabos (y más tarde calabazas, al ser más grandes y fáciles de tallar) para alumbrar el camino a los difuntos en Halloween, y también el motivo de decorar las casas con estas figuras horrendas (para evitar que Jack llamara a la puerta de las casas y proponer Truco o trato).

Fuente post e imágenes: http://sinalefa2.wordpress.com

1. Curiosidad: Torre Eiffel

2. Curiosidad: Disneyland
 

Curiosamente en 1.992 Valencia y París se sintieron rivales.Ambas ciudades estaban rivalizadas porque las dos eran las 2 ciudades candidatas a tener en su ciudad el "Disneyland Resort Paris".Al final el parque se construyó en París.

3. Curiosidad: La Catedral de Notre Dam

Por ejemplo, en la plaza donde se localiza la Catedral de Notre Dame de París, puede ser que igual veas a algunos turistas que miren hacia el suelo buscando algo en la plaza, y es que en ella, existe una simple placa octogonal que marca el kilómetro 0 de todas las carreteras en Francia.

4. Curiosidad: Francia Turística

Francia es uno de los países más extensos de toda Europa y el primer destino turístico del mundo. Sí, el primero. Recibe un total de más de 70 millones de visitandes al año, de los cuales 40 son para París.

5. Curiosidad: Arma de Napoleón

El arma más cara jamás vendida fue un sable que perteneció a Napoleón. Dicha arma fue vendida en una subasta, el día 10 de junio de 2007, por un total de 4,8 millones de euros.

6. Curiosidad: Tour De France

El Tour De France es la vuelta ciclista más importante del mundo.

7. Curiosidad

: Arte Impresionista

 

En Francia nació el movimiento de arte impresionista, del cual destacan algunos pintores como Van Gogh, Renoir, Monet, Degas… 

8. Curiosidad: Antigüo

Es uno de los países más antiguos de toda Europa, fundado en el año 834.

9. Curiosidad: Juegos olímpicos

Los segundos juegos olímpicos de la Era Moderna se celebraron en la ciudad de París en el año 1900.

10. Curiosidad: Las mareas

Las mareas del país, concretamente las que se dan en las regiones de Bretaña y Normandía, son las más fuertes de toda Europa contando con una diferencia de hasta 15 metros entre la marea alta y la marea baja. 

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