Lodisoft Internacional pone en marcha la nueva promoción 1=1 de la Colección Pipo. 

Lodisoft Internacional, empresa líder en la distribución de software en España,  lanza la nueva promoción especial 1=1 de la gama de Software Educativo más conocida del mercado: la Colección Pipo.  

Promoción 1=1. Colección Pipo 

Por la compra de un producto de la famosa Colección Pipo, los clientes recibirán de regalo el CD-ROM de Pipo de esta misma colección que elijan. 

Los clientes que deseen participar en la Promoción 1=1, deberán de remitir mediante correo certificado la etiqueta debidamente cumplimentada que encontrarán adherida a la caja del producto, el ticket de compra original o la factura correspondiente y 5€ en sellos o en metálico para gastos de tramitación y envío certificado por cada CD-ROM de regalo.

Así mismo, en el interior de la pegatina los clientes podrán leer las bases de dicha promoción.

Esta promoción excepcional es válida exclusivamente en España desde el 9 de enero de 2012 hasta el 31 de Marzo de  2012. 
 

Nuestro amigo Pipo 

Pipo es una colección de juegos educativos en CD-ROM que captan rápidamente el interés del niño debido a su presentación y creatividad en el tratamiento de los contenidos. 

Han sido creados y coordinados por profesionales de la Psicología Infantil que cuentan con las aportaciones de personas dedicadas a la docencia y especialistas en cada área. Claros, sencillos y muy estimulantes, pretenden que el niño sea capaz de desenvolverse solo y aprenda jugando; favoreciendo y estimulando la intuición, el razonamiento, la creatividad…     

Aunque el menor percibe los juegos simplemente como juegos, y le divierte resolverlos, cada uno de ellos responde a una detallada planificación de objetivos pedagógicos que favorecen la motivación por aprender y garantizan la asimilación de nuevos conocimientos.

Tener mayores oportunidades profesionales pasa hoy por conocer el chino y el árabe. Toma nota de los idiomas más hablados y las mejores opciones laborales para trabajar con estos exóticos idiomas. ¿Moda o apuesta de futuro? Es innegable que el chino mandarín gana terreno a pasos agigantados entre las academias de idiomas de nuestro país. Motivos no faltan. Los expertos nos recuerdan que China será la mayor potencia mundial de este siglo, y quien conozca el idioma de Confucio tendrá un plus en el mercado laboral.

Si hace cinco años apenas había diez universidades en España en las que se impartía este idioma, hoy lo ofertan más de cuarenta. Algo parecido sucede con el árabe, tras el impulso económico que han cobrado estos mercados y la influencia de la inmigración.

Por su parte, el interés por aprender ruso parece no estar tan relacionado con su uso a nivel profesional, sino que se trata más bien de una pasión por la cultura de los zares. ¡Apúntate al mapa de las lenguas en auge!

LOS MÁS HABLADOS

EL MANDARÍN. Lo utilizan 873 millones de personas como primera lengua, y otros 178 millones como segunda: 1.051 millones en total.

EL ESPAÑOL. Es ya el segundo idioma más hablado del mundo, utilizado por unos 438 millones. Ha desplazado al inglés, tercero, con unos 341 millones de hablantes en total.

EL ÁRABE lo emplean hoy unos 206 millones de personas, y el hindi, dialecto que se habla básicamente en India, ocupa el quinto lugar, con 181 millones de hablantes.

MEJORES OPCIONES PROFESIONALES

- Elegir estudiar árabe abre las puertas para trabajar en medios de comunicación, comercio, industria, educación, relaciones internacionales, y traducción e interpretación, según el departamento de RRHH de Randstad. 
- Quienes se decantan por el chino amplían sus posibilidades de colocación en áreas de exportación y compras, I+D, producción, logística, finanzas y también en ONGs o fundaciones con proyectos en Asia Oriental, según la empresa de selección Adecco.

- En el caso de optar por el ruso, se mejoran las salidas profesionales orientadas hacia el ámbito del turismo y de los servicios, y también del comercio y la industria.

LENGUAJE DE INTERNET

- Se calcula que 380 MILLONES de usuarios, el 30% de los internautas, viajan por el espacio cibernético en inglés. -Cerca de 185 MILLONES utiliza el chino, representando un 14,7% del total.

- El español, con 113,5 MILLONES y una representación de algo más del 9%, queda en un digno tercer lugar.

- Estos datos confirman que tan solo el 4,6% de las páginas de la red están escritas en español frente a un 45% en inglés. 2.500 lenguas en peligro de extinción. La UNESCO acaba de publicar su Atlas Internacional de Idiomas.

De él se desprende que de las más de 6.000 lenguas de todo el mundo, 2.500 pueden desaparecer en el futuro. Una lengua está en peligro cuando un tercio de la población infantil se niega a hablarla y prefiere usar otra. Entre las recientemente extinguidas está el eyak, oriundo de Alaska.

Fuente: woman.es 

Bronquiolitis en bebés, el virus del invieno. Con la llegada del frío comienza el contagio del Virus Respiratorio Sincitial, donde cada años son afectados mile de niños. Dos tercios de los bebés se infectan por VRS en suprimeraño de vida y que el 90% una o dos veces antes de los dos años de edad. Se llama Virus Respiratorio Sincitial, pero es conocido como "virus de los bebés" porque es el responsable del 80% de las hospitalizaciones de causa respiratoria en los menores, como lactantes y los menores de dos años. Detrás de este virus resistente, se esconde una enfermedad, la bronquiolitis, que puede complicarle mucho la vida a los más pequeños. La bronquiolitis obstruye las vías respiratorias y de sus primeros síntomas, parecidos a una gripe, puede derivar a un cuadro más grave, causando dificultad para respirar y sibilancia.

La enfermedad puede durar hasta 32 días, aunque la media es de unas dos semanas.

Entre los grupos de riesgo se encuentran losbebésmenores de tres meses, bebés prematuros,bebéscon cardiopatías congénitas, bebé con Síndrome de Down y niños con enfermedades pulmonares.

Para evitar este virus, es necesario extremar la limpieza, lavarse lasmanoscon agua y jabón, lavar los juguetes, usar pañuelos de papel; comprar desinfectantes, no fumar cerca del niño, evitar las aglomeraciones, dar el pecho o dejar al bebé en su habitación, evitando aglomeraciones cerca de él.

Fuente: Bebes.net

El acento al hablar idiomas extranjeros está relacionado con las representaciones silábicas que han integrado las personas durante el aprendizaje de una o más lenguas en la infancia, y la utilización decreciente de las áreas del cerebro dedicadas a esas operaciones.

Estas son algunas de las conclusiones de un estudio divulgado hoy por el Centro Nacional de Investigación Científica de Francia (CNRS), que subraya que los niños bilingües antes de los cinco años son los que mejor pueden aprender las representaciones silábicas de dos idiomas, y evitar el acento de uno de ellos al hablar el otro.

"Cuando el cerebro realiza la misma operación de forma repetida, acaba por habituarse y las áreas asociadas a esta operación se activan cada vez menos", señala en un comunicado el CNRS al dar cuenta de la investigación, realizada por el laboratorio de psicología cognitiva de la Universidad de Provenza Aix-Marsella.

Esa inactividad, ubicada de forma preponderante en el lóbulo frontal izquierdo, queda reflejada en las resonancias magnéticas a que se sometieron individuos monolingües en francés a los que se les hacían repetir secuencias que comprendían sílabas repetidas.

Los científicos también examinaron la reacción de dos grupos de individuos bilingües, un primero de personas que habían aprendido un segundo idioma después de los doce años, y que estaban influenciados por la frecuencia de las sílabas propias de su lengua materna al repetir en voz alta unas secuencias fonéticas.

Por el contrario, los bilingües precoces (ante de los cinco años) no están determinados por la frecuencia silábica de una de las dos lenguas, sino por aquella que utilizan en cada momento.

La teoría que hay detrás es que cuanto más frecuente es una sílaba en una lengua, más fácil y más rápidamente es pronunciada por sus locutores.

Para todos los padres que están al tanto de las nuevas tecnologías, seguro que no les descubrimos nada nuevo hablando de Google+. Pero para los padres que no tienen una urgencia por estar en Internet y que solo la utilizan para informarse y hablar con sus amigos y familiares de forma esporádica, quizá les interese saber que recientemente han lanzado una nueva red social llamada Google+ creada por la empresa del más famoso buscador en Internet, Google.

Rápidamente se han llenado las páginas web de información sobre esta red, así, uno de los artículos más documentados y explicativos es el de Antonio Ortiz (Error500). El éxito ha sido importante, al parecer a la red se han apuntado ya 10 millones de personas en todo el mundo. Son todavía insuficientes para los 500 millones que hay en Facebook pero sin duda son números muy atractivos. Lo bueno es que el uso se lo damos los usuarios y ya hay propuestas para hacer de Google+ un sitio en el que los alumnos pueden compartir experiencias con su profesor.
Y ahí es donde entramos en conflicto porque si uno de los éxitos de Tuenti es que es accesible para mayores de 14 años, en Facebook tampoco hay mucha restricción con la edad, sí parece que en Google+ la edad mínima de acceso son los 18 años.

Así que quizá tenga que ser un espacio en el que los profesores puedan colaborar con los alumnos en el ámbito universitario o como mecanismo de comunicación entre el profesorado y los padres.

La nueva y sencilla organización en círculos o áreas de conocimiento, permite tener a los alumnos perfectamente clasificados por temas de interés, especialización, materias, etc. Además se puede compartir contenido o información adicional para el proceso formativo utilizando enlaces o documentos de soporte. El reto es conseguir que los alumnos participen y generen conversaciones de valor que enriquezcan la formación. Y sobre todo, que utilicen e integren las herramientas de Google en este nuevo entorno.

Google+ tiene todavía mucho que decir pero quizá podría ser una opción abrir la edad para darle otras aplicaciones y aprovechar el potencial de Google con sus herramientas, muchas de ellas orientadas a la educación, como el Translate, Trends, Docs (textos, números, presentaciones, imágenes, etc.), Chat, Buscador, Scholar, Youtube, gmail, etc.

En una sociedad en la que las actividades extraescolares, los deberes, los exámenes para la obtención de títulos académicos llenan agendas de niños y jóvenes, hablar de jugar puede llevar a pensar en pérdida de tiempo. Pero muchos genios no invirtieron sus horas frente a los libros, eso lo saben los pedagogos y por ello el juego está cada vez más presente en las aulas. El problema tal vez es que a veces queremos que los niños pasen demasiado tiempo en las aulas, no sólo en el propio horario escolar sino una vez acaban las clases ordinarias. Y nos olvidamos de que el juego es el mejor profesor para los peques. “Einstein nunca memorizó, aprendió jugando” es un ensayo que asegura que jugar es igual a aprender, escrito por las especialistas en psicología infantil Kathty Hirsh-Pasek y Roberta Michnick Golinfkoff.No se trata de aprender cuanto antes de todo de una manera “convencional” frente a pupitres y libros. Jugar es mucho mejor para adquirir conocimientos que memorizar.

Muchos especialistas en desarrollo infantil han llegado a la misma conclusión: el juego es el mejor método para que los niños aprendan.
Lo cierto es que jugando se aprende de todo, jugar tiene múltiples beneficios, de ahí la importancia de responder a los primeros juegos del bebé, todo contribuye a que conozcan más su entorno y sus propias capacidades, aprendiendo a resolver problemas de forma creativa, capacidades matemáticas, habilidades lectoras, gestión de las emociones… en las distintas etapas.
Aprender de manera independiente es posible, y el juego es un gran aliado: “Einstein nunca memorizó, aprendió jugando” nos enseña el valor del juego infantil como transmisor de conocimientos y pone los pies en la tierra a todos aquellos que pensaban que con “Baby Einstein”, “Baby Brain”, “Baby Genius”, los bits de inteligencia para recién nacidos o con el cursillo acelerado de astrofísica para bebés, sus hijos serían genios.

Si hace unos años era el francés, ahora es el alemán el que se lleva la palma. Muchas personas se están planteando emigrar a trabajar al país germano debido a la situación económica de nuestro país.

De hecho, hay webs especializadas en este proceso como trabajar-en-alemania.es que facilitan la adaptación al país. Para formar parte del proceso de selección para un trabajo en Alemania, la mayoría de ofertas piden un dominio básico del alemán, por lo que si estás planteándote emigrar sería una buena idea ponerte a estudiar este idioma.

Otro de los idiomas que tiene un futuro prometedor es el chino. De hecho, está aumentando considerablemente el número de jóvenes que está empezando a estudiar chino en nuestro país. China es una de las economías más emergentes del mundo y muchas personas ven el gigante asiático como un país de oportunidades, tanto para trasladarse a vivir allí como para establecer contactos profesionales desde aquí. El dominio del chino será muy importante en los próximos años.

¿Por qué no hablamos todos los seres humanos el mismo idioma?

Los lingüistas no lo saben, simplemente no poseen información suficiente acerca de los orígenes del lenguaje, y sólo hay teorías acerca de cómo nuestros ancestros crearon las primeras palabras y frases. Tal vez los primeros humanos imitaron los sonidos de su entorno, o quizás balbucearon hasta que algo de lo que decían cobró significado. Quizás nunca descifremos la forma en la que se originó, sin embargo, actualmente se hacen investigaciones en los bebés para determinar si el lenguaje o la gramática están implantados en nuestros cerebros.

Una de las teorías más prominentes sobre el desarrollo de las primeras lenguas se refiere a que nacieron con el uso de herramientas y el cuidado de los recursos. Enseñar a otra persona como utilizar una herramienta requiere cierto acuerdo sobre el vocabulario, lo mismo para ponerse de acuerdo en cómo se repartirán las tareas y compartirán los recursos, como el alimento y el refugio. Antes existían pequeños grupos de personas que vivían en espacios aislados, por lo que desarrollaron una forma particular de entenderse, generando por tanto un vocabulario y una sintaxis que significara algo para ellos. Otro grupo de personas en otra parte del mundo probablemente de desarrollaría en entornos y con recursos diferentes, por lo que sería necesario para ellos otro conjunto de palabras.

Históricamente, los grupos de personas siempre tuvieron dificultades para trasladarse. Ahora es posible hacer un viaje en avión de un continente a otro en cuestión de horas. Es de imaginarse que un solo idioma sería muy benéfico en éste mundo globalizado. Hay quienes abogan por el uso de un único idioma, pero sería difícil que un grupo esté dispuesto a renunciar al suyo tan solo para no afectar su cultura y su historia, mismas que están ligadas entre si a las personas.

De todos modos el lenguaje es algo vivo, algo que cambia constantemente. Basta con ver que el inglés de Shakespeare y el Español de Cervantes no son los mismos de la actualidad; y que gracias a la influencia de Internet, el lenguaje escrito se las ha ingeniado para incluir emociones en las abreviaciones.

Los intentos bienintencionados de crear un idioma en común han fracasado. Y aunque nos pusiéramos de acuerdo en hablar todos el mismo idioma, pasarían como mínimo 100 años antes de lograrlo. Y una vez conseguido, ya habría evolucionado en otro diferente.

Fuente 

Las nuevas tecnologías han irrumpido en la vida de la nueva generación desde su más tierna infancia. Así, la relación que se establece entre éstos y los medios de comunicación, especialmente Internet, está adquiriendo cada vez mayor protagonismo y generando un debate entre padres, educadores e instituciones administrativas respecto a la seguridad de la navegacióny el uso de las nuevas tecnologías para los niños.

Beneficios de Internet para los niños: La oportunidad educativa

Una de las preguntas claves a este respecto es: ¿Mejora el acceso a Internet el rendimiento escolar? Aunque no es fácil separar los efectos del acceso en sí mismo de otros factores, hay fuertes indicios de que el acceso a Internet desde el hogar fortalece y acelera el aprendizaje. Numerosos estudios han demostrado que los estudiantes con acceso tanto en casa como en la escuela tienen mejores resultados académicos que sus compañeros con acceso únicamente en la escuela. Ya en nuestro país, y a pesar de que prácticamente todas las escuelas tienen acceso a Internet, muy pocas están rentabilizando al máximo ese gran potencial ilimitado integrando el ordenador en el aula.

Además, a nadie se le escapa las ventajas de estudiar de manera interactiva: gracias a la informática y a Internet, los niños aprenden de una forma más dinámica y lúdica, empleando la memoria visual y la auditiva. Por otro lado, la red puede ayudar a involucrar más a los padres en la escuela con iniciativas como la desarrollada por el Liceo Europeo de Madrid, donde los padres de los alumnos, por ejemplo, pueden acceder a las notas de sus hijos, mantener un contacto más directo con los profesores a través de tutorías, foros… y, en definitiva, implicarse en el proceso educativo de sus hijos.con los profesores a través de tutorías, foros… y, en definitiva, implicarse en el proceso educativo de sus hijo.

En casa: la estrategia educativa

Existe un amplio consenso en que la mejor forma de proteger a los niños de los riesgos en Internet es la educación, la supervisión y la implicación directa de los padres. Así, desde casa, lo mejor es cumplir con recomendaciones como las siguientes:

- Coloca el ordenador en un lugar común de la casa, nunca en la habitación de los niños. Intenta navegar con ellos para que aprendan a hacer un uso responsable y seguro de Internet.

- Establece una serie de normas para la utilización de Internet, como cuándo y cómo navegar por la red, qué páginas web son apropiadas para ellos y cuáles no. Y controla que cumplan estas reglas metiéndote en el “Historial” (Listado de las últimas páginas web visitadas, que aparecen ordenadas cronológicamente pinchando en la flechita de la derecha).

- Pon límites al tiempo de navegación.

- Coloca una página de inicio (la primera que aparece al iniciar la sesión de Internet) que sea apropiada para la edad y madurez de tus hijos, con contenidos y servicios adaptados al mundo infantil y que sean de confianza (como páginas de sus cantantes favoritos, de programas para niños, páginas lúdicas con juegos, canciones, etc.)

- Infórmate sobre las herramientas tecnológicas y los programas de navegación segura.

- Para los niños más mayores que ya son capaces de meterse en chats, foros o de enviar correos electrónicos, es fundamental hablarles de la importancia de no contestar e-mails o cualquier otro tipo de comunicación que sea inapropiado, de no facilitar nunca datos personales como nombres, teléfonos o direcciones y que abandonen inmediatamente las páginas web, los foros o los chats que les haga sentir incómodos o que contengan informaciones desagradables o inapropiadas.

- Por último, lo más importante es hablar con tus hijos acerca de qué páginas han visitado en Internet. Pídeles que te muestren cualquier comunicación que hayan recibido que les resulte rara o desagradable, en un tono de confianza, haciéndoles ver que ellos no tienen ninguna culpa. La comunicación entre padres e hijos respecto al uso de Internet es fundamental para que éste sea seguro para los niños.

Fuente  

Aprender un segundo idioma no sólo te resulta útil para acceder a un puesto de trabajo o viajar por el extranjero. Además tiene poderosos efectos sobre el cerebro, según demuestran recientes estudios científicos.

Plasticidad cerebral. Tras examinar a 105 personas de las que 80 eran bilingües, científicos del University College de Londres (Reino Unido) detectaron que conocer un segundo idioma modifica de manera positiva la estructura del cerebro, en concreto el área que procesa información.

En particular, mejora la llamada plasticidad cerebral, potenciando el aprendizaje y la memoria.

Retrasa el Alzheimer. Ellen Bialystok, profesora de Psicología de la Universidad de York en Toronto (Canadá), realizó un estudio con 450 pacientes con Alzheimer, la mitad de los cuáles había hablado dos lenguas la mayor parte de su vida, mientras el resto sólo manejaba una.

Bialystok encontró que las personas que hablaban más de un idioma empezaron a mostrar los síntomas de la enfermedad entre 4 y 5 años más tarde.

Más concentrados. De acuerdo con una investigación publicada el año pasado en la revista Psychological Science, los niños que aprenden más de un idioma tienen más capacidad de concentrarse y focalizar su atención, ignorando las interferencias que pueden distraerlos.

Gimnasia mental. Cuando una persona bilingüe cambia de un idioma a otro está ejercitando su cerebro, según ha podido comprobar Judith Kroll, del Centro de Ciencia del Lenguaje de la Universidad Penn State (EE UU). Esta "gimnasia cerebral" le permite manejarse mejor en situaciones de multitarea, es decir, trabajar en varios proyectos al mismo tiempo.

Fuente 

Una historia de azar

Los juegos de azar eran ya antiguos cuando, según la tradición bíblica, los soldados romanos se jugaron la túnica de Jesús al pie de la cruz.

Sorteo patriótico

La primera lotería española era parecida a la primitiva: el jugador elegía los números. Había sorteos cada dos semanas y el problema era que los premios eran fijos, lo que suponía que existía la posibilidad de que el Estado perdiera dinero si los ingresos eran bajos. "Ocurrió al menos dos veces, pero fue poco dinero. El Estado suspendió esa modalidad de lotería en 1862, cuando algunos jugadores concentraron apuestas desorbitadas en pocos números. En caso de ganar, habría salido de las arcas públicas una cantidad semejante a la obtenida el año anterior con la emisión de deuda pública", explica Garvía.

Para entonces, ya existía otra lotería. Había nacido en Cádiz el 14 de marzo de 1812, durante la Guerra de la Independencia. "Si la anterior había venido de Nápoles, ésta llega de México y es patriótica, porque busca recaudar dinero para luchar contra Napoleón. De ahí viene lo de Lotería Nacional. Ya existían en Europa otros ejemplos de lotería con billetes numerados, pero la española era muy rara. En el resto, si no te tocaba premio, podías renovar el billete para el siguiente sorteo. Aquí no». La expresión Sorteo de Navidad apareció en el prospecto de premios del 23 de diciembre de 1892 y saltó a los décimos cinco años después.

Historia de la Lotería de Navidad en España

La lotería en España llegó de la mano de Carlos III que la importó de una tradición de Nápoles y era igual que la ahora llamada Lotería primitiva . El primer sorteo se llevó a cabo el 10 de diciembre de 1763. La lotería moderna, tal cual la conocemos, nació en Cádiz en 1811, por iniciativa de Ciriaco González Carvajal para aportar fondos a la Hacienda Pública que se quedó resentida por la Guerra de la Independencia. Concebida como "un medio de aumentar los ingresos del erario público sin quebranto de los contribuyentes ", tiene lugar en Cádiz el primer sorteo el 4 de marzo de 1812. Circunscrita en principio a Cádiz y San Fernando , salta después a Ceuta y a toda Andalucía, conforme avanzaba la retirada de los ejércitos napoleónicos. El 28 de febrero de 1814 se celebra el primer sorteo en Madrid, desde entonces sede de la Lotería Nacional de billetes , bautizada por el pueblo como Lotería Moderna .

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Antonio Peinado
Lodisoft Internacional
www.lodisoft.com 

Aprende a leer con Pipo 1 va dirigido principalmente a niños de 3 a 6 años. Es un método flexible  que permite ser adaptado al ritmo de aprendizaje de cada usuario.

Mediante  18  divertidos  juegos  se  trabajan  diferentes  aspectos del aprendizaje: discriminación visual, memorización, reconocimientos de formas, asociación, vocabulario, etc.

Los juegos están repartidos en 4 secciones:
 

1. Las sílabas de la cigala: Incluye 9 juegos muy simples para introducir la nueva letra.

2. Las primeras palabras del cangrejo:  Incluye 6 juegos, en los que se trabajan las primeras 5 palabras de esa letra, acompañadas de imágenes, para ayudar a su interiorización.

3. Más palabras del pez: Incluye 5 juegos, donde se evalúa los conocimientos adquiridos por el usuario en relación con la letra que esté trabajando.

4. Las frases de la foca: Con 3 divertidos juegos a través de los cuales se deberá construir o remendar frases.

EL CD nos permite configurar los juegos con o sin método progresivo (para una explicación detallada consulte el apartado configuración de la página 4). La duración de cada juego varía en función del ritmo de aprendizaje y motivación del niño. No hay presión de  tiempo y en cualquier momento se puede interrumpir y salir del juego. 
 

Estos juegos son muy  estimulantes y captan rápidamente el interés de los discentes, además de poder adaptarlos siempre a las necesidades de cada uno.

Una de las cosas más importantes para mi es que en todo momento se puede cambiar el tipo de letra: mayúsculas, minúsculas y enlazada (de caligrafía).