¿Lo sabías?

Este término fue introducido en la literatura científica en el año de 1904, para referirse al periodo de desarrollo entre la infancia y la etapa adulta. ¿Quién creó el término?Fue el psicólogo y educador estadounidense F. Stanley Hall (1846-1924).

Lo usó para la obra Adolescense. Its Psychology and its Relations to Physiology, Anthropology, Sociology, Sex, Crime, Religion and Education. Esta palabra, que deriva del griego adolecere, ‘crecer’, se refiere al proceso psicológico y psicosocial de la pubertad y su evolución física, emocional y social.

No fue si hasta después de la Segunda Guerra Mundial cuando el término empezó a generalizarse. Hall consideraba que esta etapa era decisiva para la vida, constituyendo una especie de segundo nacimiento del hombre. Fue él quien creó la American Psychological Association en 1892, y es considerado el fundador de la psicología del desarrollo.

¿Se imaginan tener un coeficiente intelectual como el de Einsten? Pues afirman que una niña de 11 años lo ha superado… ¿será esto posible?

Victoria Cowie es una adolescente británica de 11 años de edad con un coeficiente intelectual (CI) de 162, dos puntos más que Albert Einstein, Stephen Hawking y Bill Gates, según publica el diario DailyMail.

La pequeña es brillante en las clases de inglés, ciencias, matemáticas y francés. Además tiene la facilidad de tocar cinco instrumentos musicales.

Disfruta los crucigramas, el Sudoku y los problemas matemáticos y ha comenzado a poner su atención en el trabajo de Shakespeare.

Le gusta la poesía y escuchar discos de sus compositores favoritos, Bach, Beethoven y Handel, aunque también le gusta Lady Gaga y Michael Jackson.

Es buena deportista, disfruta competir en torneos de fútbol y natación.

Victoria Cowie ha recibido las becas de alta categoría en más de cuatro famosas secundarias.

Se cree que una matemática y astrónoma griega de siglo IV, llamada Hypatia es oficialmente la única mujer genio universalmente. Cowie podría ser la segunda.

Nos olvidamos de que los niños no nacen sabiendo, y que por esa razón hay que enseñarles las cosas. Desde caminar, hablar, vestirse… hasta enseñanzas más complejas que se van adquiriendo al ritmo que se cumplen años..

Los padres no siempre son conscientes de cubrir las diferentes etapas por las que va pasando el aprendizaje, el hecho de detallarlo puede ayudar a mejorar el proceso de enseñanza. Dicho de otro modo, no podemos pretender que un niño aprenda a hacerse su cama solo dictándole la orden y confiando en que alguna vez nos haya prestado atención mientras la hacíamos nosotros.
 

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Si queremos asegurarnos de que los hijos hayan adquirido una buena comprensión de la petición que le hemos comunicado, tendremos que tener presente los siguientes pasos:

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• Explicitar: es necesario que el niño tenga bien claro qué se le ha pedido que haga. A veces los adultos damos por hecho de que el niño nos ha entendido, pero es posible que en realidad no sea así. Tenemos pues que explicar con claridad una sola cosa. Por ejemplo: “tienes que hacer tu cama”.

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• Explicar: dependiendo de la edad y la capacidad del niño será conveniente dar explicaciones detalladas de la cosa a realizar. Tampoco hay que aturdir al niño con más información de la que necesita y está preparado para entender. Por ejemplo: “has de extender las sábanas, colocar la almohada y por ultimo cubrir con la colcha bien extendida”.

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• Representar: no siempre las explicaciones son suficientes por si solas, por eso lo mejor es acompañarlas con una representación, metáfora, o información que haga al niño más fácil la comprensión. Por ejemplo: “hay que vestir la cama del mismo modo que te vistes tu”.

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• Demostración: puede ser muy útil si a la explicación que le damos al niño lo acompañamos con una demostración práctica de lo que tiene que hacer. Por ejemplo: “fíjate con atención como lo hago yo”.

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Por último, ya solo queda el niño experimente por sí mismo y ponga en práctica lo aprendido. Nuestra labor consistirá en ofrecerle nuestro apoyo en caso de dudas o errores. Tan solo a base de ir repitiendo la acción se irá consolidando ese aprendizaje, es decir, con la práctica ira desarrollando la capacidad de realizar esa acción con mejores resultados. Y esa práctica será también la que convierta esa acción en un hábito.

Fuente: http://www.clubmadres.com

-Sabías que no existe ningún dibujo del sistema solar a escala ya que las distancias son tan grandes que si Plutón tuviera 0.1 milímetro de diámetro (menos que un punto), estaría a 250 metros del Sol, el cual sería un círculo de sólo 5.9 cm. (la tierra tendría un diámetro de 0.5 milímetros).

 -La Tierra es el planeta con mayor densidad: 5.5 kg/dm3, Saturno en cambio es el de menor densidad: 0.7 kg/dm3, por lo que flotaría en agua.

 -La montaña más alta del sistema solar es el Monte Olimpo, un volcán marciano que tiene una altura de 27 kilómetros, tres veces mayor al monte Everest.

-Venus es el único planeta del sistema solar en el que el día dura más que el año. Ello se debe a que su rotación tarda 243 días (terrestres) y su translación sólo 224.7 días. Por esta razón Venus parece girar en sentido opuesto y el sol sale por el oeste y se oculta por el este.

-A diferencia de Mercurio y Venus que presentan fases, los demás planetas siempre se ven "llenos" desde la tierra. Ello se debe a que al estar más lejos del Sol que la tierra, siempre se ve todo el disco.

-La gran mancha roja de Júpiter es un inmenso huracán que se ha mantenido por al menos 3 siglos y que podría englobar 2 veces a la tierra. Siguen siendo un misterio su origen, su color, su tamaño y su persistencia.

-Marte tiene un cañón cerca del ecuador de 4,000 km de largo, hasta 600 km de ancho y 10 km de profundidad. Esto es 30 veces mayor al Gran Cañón del Colorado.

-Mercurio es el planeta con temperaturas más extremas. En un día pasa de más de 420° C a -185° C, es decir, una variación de 600° C.

-Los anillos de Saturno tienen un diámetro de 200,000 kilómetros pero un espesor de menos de 1 km.

-La inclinación del eje de rotación de la Tierra es de 23.5°, ángulo que da origen a los círculos polares y a las estaciones. La inclinación de Urano es de 98° por lo que los períodos de luz y oscuridad son muy variables a lo largo del año.

-Contrariamente a lo que podría pensarse, la tierra está más cerca del sol en invierno que en verano, en el hemisferio norte. En el hemisferio sur ocurre lo contrario, por lo que el verano debe ser ligeramente más caliente y el invierno ligeramente más frío.

Fuente

Consejos para enseñar a tu hijo a comer solo. A medida que el niño crece, siente la necesidad de hacer las cosas por él mismo, de independizarse y de repetir las acciones de los mayores, ésto también ocurre a la hora de comer.

Entre los dos y los cinco años, se producen cambios importantes en el niño, examina minuciosamente todo lo que se le ofrece, cambia de gustos repentinamente, le gusta probar cosas nuevas, por lo que es una etapa fundamental a partir de los dos años, para que empiece el sólo a probar los alimentos.

Es muy importante estimular la independencia del niño, dejando que coma solo e ignorando que mancha todo y se ensucia, ya que forma parte del periodo de aprendizaje y es una buena forma de que vaya aprendiendo a independizarse, en ciertos aspectos.

Hay que generar un ambiente tranquilo, donde no se chille, para evitar que el pequeño se altere y explicándole que debe de comer despacio y masticar bien la comida.

Cuando ya es un poco más mayor, se debe de incentivar la independencia, instándole a que elija que quiere comer y dejando incluso que él mismo se sirva, le hará sentirse más importante y mayor.

Procurar no enfadarse si se ha manchado la ropa o ha tirado la comida, con el tiempo dejará de hacerlo y siempre felicitarle por lo bien que lo ha hecho; es importante no estar vigilándole constantemente, para que no se sienta cohibido.

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Hay que distinguir entre el fracaso escolar en los casos en que hay causas médicas, trastornos de aprendizaje, baja dotación intelectual (y a veces superdotación), trastornos emocional, incluyendo depresión y otros trastornos psiquiátricos, etc., del fracaso escolar para aquellos alumnos que, con una inteligencia normal y sin causas o deficiencias orgánicas conocidas, no acaban los objetivos educativos previstos.

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Dejando a un lado los fracasos debidos a causas médicas, intelectuales (cognitivas) o de trastornos emocionales severos. Lo que interesa a los padres es ver cuantas cosas se pueden hacer para prevenir y evitar el fracaso escolar. Son las siguientes:

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• Mantener una comunicación diaria con los hijos, que incluya la conversación sobre los hechos cotidianos y la expresión de afecto. Promover el diálogo y, cuando sea necesario, la expresión constructiva de conflictos personales y familiares.
• Evitar que la escolaridad y las notas sean el único tema de comunicación con los hijos. Interesarse por ellos integralmente. Un hijo es una persona, no un alumno.
• Comprender que la función de educar es tanto de la familia como de la escuela, que deben ir en la misma dirección, y que aquélla debe apoyar y ayudar a ésta en su función de instruir.
• No desprestigiar al sistema escolar ante los hijos, aunque pueda reconocerse que sin duda tiene fallos. Por el bien de aquéllos, la actuación más inteligente y productiva es una colaboración constructiva con la escuela.
• Mostrar actitudes positivas hacia la educación que están recibiendo sus hijos, valorar el esfuerzo y el trabajo de los profesores. Evitar comentarios despectivos acerca de éstos o de la escuela.
• Comunicarse habitualmente con los profesores, acordar objetivos educativos adecuados a las capacidades y motivaciones del hijo.
• Participar activamente en la vida del centro educativo. Participar en programas de destrezas para padres.
• Comunicarse con los padres de los compañeros del hijo, lo que facilita compartir pautas y experiencias educativas, y que haya más adultos pendientes de los niños.
• Mostrar interés en aficiones, juegos y actividades con valor educativo.
• Comentar en familia libros, revistas, noticias, programas de televisión… Leer el periódico habitualmente y debatir con los hijos cuestiones de actualidad. Hacer visitas culturales en familia: museos, exposiciones, teatro, bibliotecas, librerías, zoológicos… Participar en actividades intelectuales y culturales.
• Tener en el hogar libros de lectura y consulta.
• Dar interés al lenguaje en la comunicación familiar, estimular la ampliación del vocabulario, promover un uso correcto y cuidadoso del lenguaje. La cultura no tiene por qué se pedantería, y se puede cultivar la sencillez sin incurrir en la simpleza.
• Establecer en casa rutinas que incluyan tiempo para dormir, estudiar, leer, juego y ocio.
• Proporcionar un lugar tranquilo para estudiar y leer.
• Dar importancia a la puntualidad.
• Controlar y analizar los programas de televisión junto con los hijos.
• Interesarse y conocer los progresos escolares y el crecimiento personal del hijo. Seguir la evolución de sus capacidades.
• Estimular experiencias de aprendizaje y un uso productivo del tiempo como algo habitual en la vida familiar.
• Estar al día de los programas y contenidos educativos.
• Dar a la vida escolar de los hijos el mismo interés que a la vida profesional de los adultos. Seguir de cerca sus avances y dificultades. Valorar sus resultados y su esfuerzo.
• Evitar las etiquetas y los fatalismos, tener en cuenta que los adolescentes suelen sufrir crisis que en la mayoría de los casas acaban pasando y son capaces de recuperar el tiempo perdido.
• No presionar a los hijos para que sean “los mejores”. No hacer comparaciones con hermanos o compañeros.
• Más que reprender o castigar las malas notas, buscar las causas de los bajos resultados.
• Evitar actitudes excesivamente rígidas, autoritarias y perfeccionistas.

Fuente: Club de Madres

Esta festividad comenzó a celebrarse de modo multitudinario en Estados Unidos a partir de mediados del siglo XIX, tras la masiva llegada de emigrantes irlandeses, que fueron los que llevaron hasta allí dicha celebración de origen celta y que tiene lugar cada 31 de octubre.

No todo el mundo disfruta de Halloween de la misma forma, ya que existe un grupo de personas que padecen un miedo atroz e injustificable a todo lo que rodea a esta celebración y son conocidos como ‘samhainofóbicos’, que es el término que se le ha asignado para definir a esta fobia.

Todo aquello que tiene que ver con la fiesta de Halloween crea fobia a los que la padecen, no pudiendo soportar la decoración, las calabazas y músicas tétricas, los disfraces y sobre todo los sustos que se realizan.  Cada vez es mayor la presencia de elementos decorativos y la duración de los festejos del Halloween (algunos parques temáticos comienzan a celebrarlo a finales de septiembre),  un hecho que acentúa más el miedo de estas personas ya que está muy presente en muchas rutinas del día a día (anuncios y programas de televisión, decoración en centros comerciales y/o tiendas…).

La samhainofobia está mucho más extendida de lo que realmente se cree, pues esta misma patología aúna a otras fobias a elementos que están presentes en la celebración del Halloween: fantasmas (espectrofobia),  oscuridad (nictofobia), gatos (ailurofobia), cementerios (coimetrofobia) o arañas (aracnofobia), por citar unas pocas.

También podemos encontrarnos con aquellas personas que, por motivos religiosos, están totalmente en contra de la celebración del Halloween y todo lo relacionado con ésta les causa malestar y ansiedad.

Fuente del post e imágenes

Porque… se acabó el verano, empieza el fríoy  algunos árboles se le empiezan a caer las hojas ...

Todo eso es verdad. Al cambiar el clima también cambia nuestra vida y la naturaleza.

Desde pequeños nos enseñan las cuatro estaciones del año y las vivimos, pero siempre es importante preguntarse por qué, entender las cosas y no darlas por hecho.

Para entender por qué estamos en otoño es fundamental recordar que aunque nosotros pisemos firme y no lo percibamos, la Tierra se mueve, gira constantemente alrededor del Sol y al mismo tiempo gira sobre su eje que atraviesa del Polo Norte al Polo Sur.

En otoño el movimiento de la Tierra hace que el Polo Norte se aleje más del Sol, mientras que el Polo Sur se acerca o inclina más hacia el Sol. Por eso ahora nosotros empezamos el otoño tenemos más frío, recibimos menos luz y los días empiezan a ser más cortos al oscurecer más pronto.

En el planeta no todos vivimos las estaciones igual. Algunos las viven al revés que nosotros y otros sólo tienen dos estaciones. 

Estaciones al revés

Al igual que los Polos Norte y Sur están invertidos, también lo están las estaciones en esas dos partes del planeta. De esta forma, mientras que España empieza el otoño y comienzan a caer las hojas, en Argentina, que está del otro lado de la Tierra, es decir, mas cerca del Polo Sur, empieza la primavera, y los árboles comienzan a retoñar y florecer.

Dos estaciones en lugar de cuatro

También hay regiones o países que están entre los Trópicos, más cerca del medio de la Tierra, que se conoce como ecuador o línea ecuatorial.

Estas regiones, al estar en la mitad, siempre reciben más o menos la misma luz y calor del sol por lo que las estaciones son muy suaves, casi no existen y sólo se distinguen la época húmeda o de lluvia y la seca, por lo cual casi siempre van en camiseta y, como mucho, con jersey.

Ya sabes por qué la naturaleza empieza un nuevo ciclo.

Aquí os dejamos una ficha para colorear dirigida a niños de Infantil, Preescolar y Primer Curso (2-6 años).

Si quieres descargarte la ficha en tu PC para imprimirla, haz click con el botón derecho sobre la imagen y seguidamente, selecciona la opción "Guardar Imagen".

Día de la Hispanidad

La felicidad no solo depende de uno mismo sino también, del entorno y todavía más en la infancia.
Por ello, en la niñez son los padres quienes tienen que proteger a su hijo para que tenga un buen nivel de bienestar. Existen consejos que puedes llevar a la práctica para que tu hijo crezca feliz.

En primer lugar, recuerda que lo que más necesita es afecto. Y en este sentido, es indispensable evitar hacer comparaciones entre hermanos.

Del mismo modo, los padres tienen que actuar con un criterio de unidad. Más allá de las diferencias de opinión que puede haber entre ambos es indispensable que se aúnen esfuerzos por el bien del niño. Del mismo modo, a la hora de marcar las normas, opta por la claridad y por la sencillez.

Además, los límites tienen que ser realistas. No se puede esperar de un niño que se comporte como un adulto. Por ello, los límites también son acordes a la edad del niño que ya está preparado para acometer un nuevo reto. Las normas no se aprenden en un primer momento sino a base de repetición, de ensayo y error.

Por tanto, ten paciencia porque el niño desobedecerá las normas en muchos momentos. En ese caso, ten firmeza a la hora de mostrar tu autoridad.

Las normas están para cumplirse siempre, no un día sí y otro no. Aunque en momentos muy puntuales también es posible hacer una excepción a la norma. Es importante crear un espacio para la autonomía del niño y para que pueda crecer tomando sus propias decisiones.

Para que tu hijo crezca feliz es indispensable que le dediques tiempo entendiendo que tu hijo es más importante incluso, que tu trabajo. Es mejor no llenar la casa de tanta tecnología para llenarla de convivencia, de conversación y de palabras.

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Durante las etapas de Primaria y Secundaria, los escolares deben poner las bases para ir construyendo el aprendizaje de los contenidos del currículo. Profesores y padres deben asegurarse de que esos cimientos queden bien asentados para que ese aprendizaje.

El estudio en Primaria y Secundaria 

En las primeras etapas educativas, el objetivo fundamental de los padres debe ser detectar, prevenir y corregir cualquier dificultad que se pueda presentar en la adquisición de los aprendizajes básicos y afrontarla con la mayor rapidez y eficacia para que no interfiera, o lo haga en el menor grado posible, en el rendimiento académico. Los padres tienen mucho que hacer en el estudio de sus hijos: controlar el tiempo dedicado al mismo en el inicio en la escuela, hasta que se cree el hábito y sean autónomos en el aprendizaje y aplicar medidas dirigidas más al esfuerzo que realizan sus hijos que al rendimiento en sí. Además, hemos de ser conscientes de que la orientación para su vida profesional debe empezar tempranamente, no con una finalidad concreta por tal carrera o profesión, sino dirigirla a sus ámbitos de interés, para aumentar la motivación y trazar unos objetivos generales, unas metas, y así dotar de sentido al hecho de estudiar y aprender.

Crear el hábito de estudio en los niños

Los padres debemos ser conscientes de que, aunque las maneras de aprender de los niños van evolucionando a medida que su desarrollo avanza, los buenos hábitos se adquieren desde el inicio de la escolaridad. Resulta muy difícil esperar hasta el segundo ciclo de Primaria para ponerse a hacer tareas y deberes escolares cuando el hábito es estar toda la tarde viendo televisión o jugando a la videoconsola. Por eso, desde pequeños tienen que reservar un espacio a su “trabajo”. Al principio pueden dedicarlo a dibujar, recortar, modelar, ver un cuento... Lo importante es que ese tiempo esté organizado y tenga una duración determinada: primero será corto e irá aumentando con la edad.

Estrategias de aprendizaje para niños

Por un lado, hay que dotar y entrenar a nuestros estudiantes en estrategias de aprendizaje adecuadas que incorporen la planificación del tiempo de su vida escolar, familiar y social, así como conocer y sobre todo utilizar las distintas técnicas instrumentales del estudio.

Fuente: Maria Peñafiel Psicóloga

En colaboración con otras instituciones, Google presenta el Proyecto Idiomas en Peligro de Extinción (Endangered Languages Project), con el que busca preservar más de 3 mil lenguas que se encuentran al borde de la desaparición.

Con cierta frecuencia se oye decir que el lenguaje es un ser vivo, por el perpetuo movimiento en que se encuentra. Y aunque casi siempre esta comparación se aplica a los cambios cotidianos que se dan en un idioma, esta también puede extenderse al fenómeno que justamente define la vida: la muerte. Los lenguajes, como los seres vivos que son, también mueren.

Para contribuir al rescate de estos idiomas que se encuentran al borde de la desaparición, Google, en colaboración con una treintena de organizaciones encargadas de este tipo de preservación, creó el Proyecto Idiomas en Peligro de Extinción (Endangered Languages Project, ELP), con el cual se intenta salvar de la extinción a más de 3 mil lenguas.

El objetivo principal es crear una amplia base de datos que contenga todo lo referente a dichos idiomas, desde archivos sonoros hasta documentos de investigación. Asimismo, aunque Google es la entidad que por ahora impulsa el proyecto, se espera que en pocos meses su manejo y administración pase al First Peoples Cultural Council (auspiciado por el gobierno de la Columbia Británica, en Canadá) y el Institute for Language Information and Technology (de la Universidad del Este de Michigan).

Según estimaciones, de las más de 7 mil lenguas que se hablan actualmente en el mundo, casi la mitad podrían desaparecer en menos de 100 años, en varios de estos casos a causa de la marginación que sufren minorías culturales.

Entre los idiomas que ya se incluyeron en la plataforma se encuentran el Koro, una lengua del Tíbet que hablan menos de mil personas; el aragonés, con 10 mil parlantes en el norte de España; y el sawknah, uno de los ejemplos más críticos por haber padecido la opresión durante el régimen de Muammar Gaddafi.

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¡Esperamos una vez más que os haya parecido interesante y entretenido el artículo!

Según la Office of Naval Research (ONR),los videojuegos tienen beneficios para los adultos, ya que incrementan su capacidad de procesar información y sus habilidades a la hora de resolver problemas.

Uno de los científicos a cargo de los estudios, el Dr. Ray Perez comentaba en un podcast que los que juegan a los videojuegos tienen entre un 10% y un 20% más capacidad cognitiva y perceptiva que la gente que no lo hace.

Estos estudios por supuesto, al ser parte del sector militar, están destinados a aumentar la eficacia de sus soldados a la hora de plantear estrategias de combate, pero también se aplican a la población en general.

Los videojuegos incrementarían lo que los investigadores denominan "inteligencia fluida", es decir la capacidad de adaptarse, crear tácticas y resolver problemas nuevos para los cuales no se cuenta con experiencia o preparación previa.

Años antes se creía que esta era innata, pero en el último tiempo, con los avances en el campo de la llamada "plasticidad cerebral", se cree que actividades como estas incrementan la memoria a corto plazo y la percepción sensorial.

Aún falta determinar los mecanismos neuronales subyacentes, pero empíricamente esto está comprobado. Este aumento en la capacidad cerebral luego puede transmitirse a otras tareas diferentes a las de jugar frente a una consola y esos son los efectos que a los científicos más le interesan.

En el caso de los niños, el planteo es similar. Detrás de esos juegos, que para muchos les "pudre la mente", podrían esconderse beneficios a futuro en lo que respecta al planteo de estrategias y resolución de problemas. En los Estados Unidos, los test de inteligencia tradicionales cada vez se resuelven mejor, porque las mentes de los niños trabajan mucho más rápido y pueden analizar los planteos en forma más acelerada.

Extrapolado al ámbito laboral, estas habilidades podrían ser útiles en un futuro no muy lejano cuando los ahora niños deban tomar decisiones de un momento a otro, y más con las presiones en cuanto a efectividad y resolución en poco tiempo que los profesionales padecen hoy en día.

Uno de los científicos consultados aclaró que sí dejaría jugar a sus niños videojuegos, aunque probablemente no de los violentos, pero si se da el caso, algún provecho sacarían de ello.

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Ahora bien, que no sean violentos, que no generen adicción…sino que sean entretenidos, divertidos, que ayuden a pensar y a ejercitar la mente…como un juego de aventuras por ejemplo. ¡Y siempre en su justa medida!

Los niños también pueden sufrir también el síndrome de depresión postvacacional al volver al colegio, según explican expertos de Sanitas Hospitales con motivo de la proximidad del inicio del curso escolar. El insomnio o el llanto son algunos de los síntomas que presenta este trastorno y, a veces incluso, pueden aparecer vómitos o diarreas. Por ello, consideran que los padres deben ejercer una posición activa y «fomentar los aspectos positivos de la vuelta a las aulas» para así ayudar a sus hijos.

Recuperar «en muy poco tiempo» el ritmo habitual en cuanto a horarios, alimentación y actividades puede acarrear este trastorno en los niños. Para paliar esta situación, la jefa del servicio de Psicología del Hospital Sanitas La Zarzuela de Madrid, la doctora Marta Campo, aconseja a los progenitores que éstos le transmitan a sus hijos lo agradable de «ver a los compañeros de clase, recuperar sus juguetes o dormir de nuevo en su habitación de casa».

Si los síntomas anteriormente citados se prolongan durante más de dos semanas, la experta aconseja que el niño sea evaluado por un psicólogo pues puede tener «problemas de relación con sus compañeros o una dificultad académica significativa». No obstante, para los casos menos graves, la Campo considera que es suficiente con que los padres planifiquen el regreso «de forma gradual» y que fomenten la adaptación del organismo a los nuevos horarios. Por último, es aconsejable «evitar la negatividad», concluye.

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